Checklista för inkluderande undervisning

Studiemiljö/värdegrund

Finns det inslag i undervisningen där maktstrukturer, diskriminering och inkludering (JML) finns med som en del av arbetet med KTH:s värdegrund/att skapa inkluderande utbildningsmiljöer/studiemiljöer?

Nämns uttryckligen kön, normbrytande könsuttryck/könsidentitet, sexuell läggning, ålder, etnicitet/namn/hudfärg, social bakgrund, funktionsnedsättning och/eller religion/livsåskådning?

Generiskt

Innehåller undervisningen moment som syftar till att öka studenternas generiska kunskaper, färdigheter och/eller förmågor i JML-perspektiv/analys? Exempelvis i samband med grupparbete, projektledning, akademiskt skrivande, VFU med mera.

Ämnesspecifikt

Innehåller undervisningen moment som syftar till att öka studenternas kunskaper, färdigheter och/eller förmågor i JML-perspektiv/analys på ämnet? (T.ex. kritiskt, historiskt, …?)

Utformning

Synlighet

• Finns JML med i lärandemålen? (Kursansvarig?)
• Finns JML med i läraktiviteter, kurs-pm, och/eller liknande? (Kursansvarig?)
• Finns JML med i examinationen? (Kursansvarig?)
• Tas JML upp i undervisningen i samband med HU och SGI:erna?

Det fysiska och digitala rummet

• Är undervisningsrummet ordnat på ett sådant sätt att alla känner sig bekväma?
• Kan alla se och höra bra? Kan alla ses och höras bra?
• Är rummet, toaletter, m.m. lättillgängliga för alla?
• Finns det ett mönster i vem som sitter var?
• Är tiden för undervisningen tillgänglig för alla? (Är tiden t.ex. förenligt med förskolor och skolors öppettider?)
• Kursmaterial och representation
• Finns det en mångfald i vilka slags personer som förekommer i text och bild i kurslitteraturen och annat kursmaterial?
• Är kurslitteraturen skriven av författare som representerar mångfald?
• Finns det en strategi för att säkra mångfald bland externa representanter och gästlärare?
• Speglar valda exempel mångfalden bland studenter?
• Representerar de valda exemplen mångfald hos människor?
• Bryter valda exempel stereotypa förväntningar på t.ex. kvinnor och män?
• Bygger valda metaforer, liknelser och modeller på erfarenheter som få eller alla studenter delar?
• (Kursansvarig?)

Examination

• Används varierande examinationsformer för att tillgodose studenters skilda preferenser?
• Finns det ett medvetet förhållningssätt till omedvetna fördomar i bedömningssammanhang?
• Finns det inslag i examinationen där maktstrukturer, diskriminering och inkludering (JML) tas upp?
• (Kursansvarig?)

Utvärdering och uppföljning

• Ges tillfälle för lärare och studenter att under kursens gång reflektera över t.ex. undervisningsformer, talutrymme och bemötande, språk och kursmaterial?
• Ställs frågor kring maktstrukturer, diskriminering och inkludering i kursutvärderingar?
• Beaktas maktstrukturer, diskriminering och inkludering (JML) i kursanalysen?

Genomförande

Lärare(s bemötande)

• Har du kunskap och medvetenhet om maktstrukturer och olika former av diskriminering som (hetero-)sexism och rasism?
• Reflekterar du kritiskt över din roll som lärare på ett köns-, mångfalds- och normmedvetet sätt?
• Är ditt språk och ditt beteende som lärare köns- och mångfaldsmedvetet?
• Har du strategier för inkluderande bemötande?
• Har du en beredskap/strategi för att hantera konflikter?

Studenterna (deltagande)

• Är studentgruppen heterogen vad gäller kön, normbrytande könsuttryck/könsidentitet, sexuell läggning, ålder, etnicitet/namn/hudfärg, social bakgrund, funktionsnedsättning, och religion/livsåskådning?
• Är talutrymmet jämnt i studentgruppen?
• Använder studenterna ett köns- och mångfaldsmedvetet språk?
• Finns kritisk medvetenhet om stereotypa roller i grupparbeten – akademiskt hushållsarbete?
• Ges det tillfälle för att etablera spelreglerför talutrymme och grupparbeten med mera?
• Tas studenters erfarenheter tillvara i undervisningen?

Undervisningsformer

• Används varierande undervisningsformer för att tillgodose studenters olika preferenser?
• Är undervisningsformerna användbara och tillgängliga för personer med funktionsnedsättning?
• Finns en medveten och systematisk strategi för varierande gruppindelning?