Author
Finally the proceedings from the SustainIT conference (“The 5:th IFIP Conference on Sustainable Internet and Sustainability” have been published. One of my papers were within the TEL area, and conserved a serious game we developed for learning about household energy consumption.
Abstract:
Serious games have attracted much attention recently and are used to in an engaging way support for example education and behavior change. In this paper, we present a serious game designed for helping people learn about their own energy consumption and to support behavior change towards more sustainable energy habits. We have designed the game for all the four Bartle Player Types, a taxonomy used to identify different motivations for playing games. Engagement of the participants has been evaluated using the Intrinsic Motivation Inventory, and we have measured self-assessed future behavior change. We found a statistically significant positive correlation between self-assessed future behavior change and perceived value/usefulness of the application independent of player type. Our study indicates the player type “Achievers” might perform better using this type of application and find it more enjoyable, but that it can be useful for learning energy conserving behavior independent of player type.
Read the full paper at https://ieeexplore.ieee.org/document/8379794/
Author
Hur mycket repetition krävs för att behärska något?
Under din skoltid, har du någonsin undrat hur många gånger du måste repetera något, till exempel att lösa matematiska ekvationer, innan du behärska det? Nu har vi svaret: Det är åtta (8)!
Vi har genomfört en studie med data från kurser konstruerade med Open Learning Initiative-metoden (OLI). OLI-metoden ger bland annat ger konstruktiv återkoppling efter varje besvarad fråga. Till vår egen förvåning kom vi fram till till ett överraskande stabilt svar: antalet nödvändiga möjligheter att träna måste vara åtta (detta kommer att täcka behoven hos 98 % av eleverna). Goda nyheter för alla som kämpar med tradiga läxor!
Hela artikeln finns fritt tillgänglig på https://rdcu.be/6y0y
Author
When in school, have you ever wondered how many times you have to repeat something, such as solving mathematical equations, before you will master it? Now we have the answer: It is eight (8)!
We have performed a study on data from courses using the Open Learning Initiative (OLI) methodology. Among other things, OLI courses give constructive feedback after each question. To our own surprise, we came to an astonishingly stable answer. The number of necessary opportunities to practice needs to be eight (this will cover the needs of 98% of the learners). Good news for all learners struggling with tedious homework!
Full open access paper available at https://rdcu.be/6y0y
Author
I denna rapport, från Open University (UK) och Israeli Center of Research Excellence (I-CORE) har författarna utforskat olika typer av aktuella innovationer inom pedagogik, undervisning, lärande och bedömning. Fokus har varit på vad de benämner som “the interactive world”. Rapporten är den sjätte av sitt slag från Open University och presenterar 10 st innovationer kort sammanfattade nedan. Intressant läsning om vad de tror kommer vara viktiga innovationer, även om framtiden är svårt att sia om.
- Spaced learning – Lite svårt begrepp att översätta, men handlar om den enkla idén att få elever och studenter att repetera och plocka fram vad de har lärt sig, och detta ska vara utspritt över tid. Detta för att kunskapen/minnet i hjärnan då blir mer bestående. Motsatsen till spaced learning är det som på engelska kallas cramming och kan enklast översättas till korvstoppning av kunskap under en väldigt kort period.
- Learners making science – Att vanliga medborgare deltar i aktiviteter för att samla data och/eller analysera den.
- Open textbooks – En typ av öppna och fritt tillgängliga böcker där lärare och även studenter kan bidrar till en förbättring av de (vilket kan tex vara kurslitteratur).
- Navigating post-truth societies – Strategier för hur man i utbildningssituationer hanterar med propaganda, partisk eller ensidig rapportering och så kallad ‘fake news’.
- Intergroup empathy – olika angreppssätt för att befrämja mångfald och förståelsen av det interkulturella.
- Immersive learning – Utbildning som använder sig av tex virtuell eller förstärkt verklighet och olika typer av simuleringar. Detta med syftet att kunna hålla bra, realistiska och praktiska lärosituationer som är svårt eller dyrt eller kanske omöjligt att skapa i den fysiska verkligheten .
- Student-led analytics – ett sätt att vända på learning analytics genom att låta studenterna själva få tillgång till de data man sparar om de (tex i ett LMS), vilket möjliggör för de själva att se hur de studerar och då ev. även kunna agera på det.
- Big-data inquiry – En typ av problemlösning, för verkliga problem, som utgår ifrån så kallad big data.
- Learning with internal values – Att ge studenter större frihet kring den läroplan (curriculum) som sak tillämpas. Detta utifrån tanken att studenterna ska motiveras utifrån sin inre motivation.
- Humanistic knowledge-building communities – Utgår ifrån kombination av självständighet och kreativitet tillsammans med att även kunna skapa ny kunskap via en lärogemenskap.
Author
After no less than twelve failed* attempts in two years to publish our study on walking seminars, we finally managed to identify a venue for our research: International Journal of Environmental Research and Public Health, which took less than six weeks, including a revision, from submission to publication! In the meantime, this study has caught attention from KTH internally and been used for external promotion. First in KTH Magazine, which lead to a video recording in Swedish and after that got 100.000 views they translated it to English. Apparently someone in Italy understands one of those languages. Now, KTH has published a promotion video to attract Masters students to KTH. In it, KTH gives ten reasons to study at KTH. Guess what reason number 6 is? Personally we think walking with us is a way better argument to study here than first claiming (#5) that “Sustainability is a … guiding star for KTH” and then advertising (#10) for taking a flight out of here.
(*) The journals that did not accept the paper generally believed the paper itself was interesting, but the combination of health and learning was not within the scope of their journal.
