KTH-kurs gav läraren verktygen att lyfta AI på schemat
Jahangir “Jay” Almasi, lärare på Tibble gymnasium i Täby utanför Stockholm, har gått KTH:s AI-kurs för gymnasielärare, en kurs som nu även finns för grundskolelärare. Nu vill Jay att fler lärare vågar lära ut och själva använda AI i klassrummet. “AI är en framtidskompetens som alla elever – och lärare – behöver, oavsett program”, säger han.
Vad var det som fick dig att söka kursen i AI för gymnasielärare?
AI påverkar nästan allt i vårt samhälle från arbetsmarknad till vård, kultur och politik. Alla elever, oavsett om de ska bli läkare, musiker, entreprenörer eller beslutsfattare behöver förstå grunderna i AI.
Hur såg din bakrund i ämnet ut?
AI var inte helt nytt för mig, eftersom jag hade läst det under min universitetsutbildning, men det har hänt mycket sedan dess och jag kände att jag jag saknade en tydlig pedagogisk grund: Hur planerar man en AI-kurs för gymnasiet? Vad ska den innehålla? På vilken nivå ska man lägga sig?
Vad hade du för förväntningar före kursstart – och hur blev det i verkligheten?
Jag hoppades få med mig en konkret planering för min AI-kurs och det fick jag verkligen. Jag såg också fram
emot att få dela erfarenheter med andra lärare, och det blev en av de mest givande delarna. Jag hade även förväntningar på att få arbeta mer praktiskt med AI-projekt, vilket vi också fick prova – bland annat genom verktyg som Google Colab och Teachable Machine. Jag upptäckte även AI Unplugged, som jag tyckte så mycket om att jag valde att översätta det till svenska. Det gav mig flera nya idéer för undervisningen.
Något jag verkligen uppskattade var att kursen satte AI i ett skolpedagogiskt sammanhang och lyfte både tekniska, etiska och samhälleliga perspektiv som jag kunde ta med mig in i undervisningen.
Något du saknade?
Jag ser en stor potential i att fördjupa den tekniska sidan ännu mer i framtida kursupplägg, särskilt för de lärare som är nyfikna på det.
Lärde du dig något som förvånade dig?/ Finns det något särskilt moment du fortfarande tänker på?
En insikt jag verkligen tar med mig är hur tillgängligt det faktiskt är att arbeta med maskininlärning i klassrummet – utan att det kräver avancerad kodning. En annan oväntad men viktig lärdom var hur populärkulturen – genom böcker, filmer och science fiction – har format både våra föreställningar om AI och själva utvecklingen av tekniken. Att låta eleverna reflektera över det gör det lättare att koppla samman teknik, samhälle och kultur, och ger en djupare förståelse för AI som fenomen.
Hur har du använt kunskaperna från kursen i din undervisning på Tibble gymnasium?
Jag kommer att hålla AI-kursen för första gången under läsåret 2025/26. Kursen ges som individuellt val, vilket innebär att elever från alla program kan söka den. Det ställer höga krav på att kursen fungerar oavsett bakgrund.
Kunskaperna jag fick under kursen har redan påverkat mycket – inte minst i det faktum att min kollega Kiavash Kasbi och jag under kursens gång valde att börja skriva läroboken AI Nivå 1 för gymnasiet som blev klar ganska nyligen. Vi såg ett tydligt behov av ett pedagogiskt och konkret material som följer Skolverkets kursplan – ett läromedel som fungerar för elever från alla program, oavsett teknisk bakgrund. Boken blev navet i hur vi strukturerade kursen och har redan börjat användas av skolor som vill ta AI-undervisning på allvar.
Har kursen förändrat ditt sätt att se på AI – eller på din roll som lärare?
Ja, definitivt. Kursen har hjälpt mig att se AI som något mycket större än bara ett tekniskt verktyg. Det handlar om ett samhällsfenomen som påverkar allt från arbetsliv till demokrati. Jag ser det nu som en framtidskompetens och inte något som bara hör hemma på teknikprogrammet.
Kursen har också förstärkt min roll som lärare som någon som inte bara undervisar om AI, utan också visar hur man förhåller sig till det. Jag känner ett större ansvar att guida elever i hur man använder tekniken med omdöme, och samtidigt en större nyfikenhet på hur jag själv kan fortsätta utvecklas.
Fördelar och nackdelar med att inkorporera AI i skolan?
AI kan effektivisera lärarens arbete, hjälpa oss skapa mer individanpassat material och frigöra tid för det personliga mötet med eleverna. Det kan också fungera som ett pedagogiskt verktyg i sig – elever kan använda AI för att träna sig, få förklaringar, skapa quiz eller till och med producera eget material, som poddar eller videolektioner.
AI kan dessutom hjälpa elever att strukturera sina arbeten, planera sina veckor och hantera sin studietid på ett sätt som främjar både lärande och välmående. Det blir ett stöd för att skapa rutiner och få överblick – särskilt värdefullt i en tid där många unga kämpar med stress och bristande struktur.
Men det finns också utmaningar, inte minst kopplat till AI-fusk. Därför är det avgörande att vi undervisar eleverna i hur man använder AI på rätt sätt. Det handlar om källkritik, etik, förståelse för bias – och om att uppgifter måste utformas så att de främjar tänkande och reflektion, inte bara svar.
Varför tycker du att AI-kompetens är viktigt för dagens gymnasieelever?
AI påverkar redan deras liv – och kommer att påverka deras framtid ännu mer. Det är ett verktyg som kan hjälpa dem att lära, förstå, skapa och utforska – men bara om de vet hur det fungerar.
När elever får en bättre förståelse för hur AI fungerar – till exempel hur algoritmerna bakom appar som TikTok eller Snapchat styr vad vi ser, skapar filterbubblor och förstärker vissa beteenden – får de också viktig kunskap om hur de kan agera mer medvetet och ansvarsfullt i en digital värld. Det handlar om att ge dem verktyg att förstå sin omvärld, inte bara konsumera den.
Har du något råd till andra lärare som är nyfikna på AI?
Ja – börja! Det finns mängder av bra resurser på nätet som är gratis – men det viktigaste är att våga testa. Prova olika AI-verktyg i din egen undervisning eller för din egen planering – och använd AI själv som bollplank!
Verktyg som ChatGPT, Copilot eller Gemini kan hjälpa dig att förstå, formulera och lösa problem längs vägen. Det är faktiskt riktigt kul – och du kommer snabbt upptäcka hur kraftfullt det är att använda AI som ett pedagogiskt stöd.
Ett annat tips är att delta i de AI-kurser som erbjuds via lärosäten som till exempel KTH. Att få träffa andra lärare med liknande intresse, dela idéer och utbyta erfarenheter är en stor vinst i sig själv.
Med fler initiativ liknande KTH:s AI-kurser kan vi rusta både lärare och elever för framtiden – och skapa en skola där AI blir ett naturligt och meningsfullt inslag i lärandet.
Berättat för: Anna Gullers